Actividad 3 La hora de contar un cuento

La importancia de la hora del cuento

 Contar un cuento no es un simple hecho de narrar o contar una simple historia. Es mucho más complejo y requiere también de un estudio y actitud hacia él. La hora de contar un cuento a un niño es algo muy importante en la vida de los niños, para mí lo ha sido, y recuerdo con mucha ilusión y cariño como también lo era para mi hermano. Contar un cuento favorece al niño desde muchos aspectos: sicológicos, sensitivos, desarrollo de la imaginación, la atención, la reflexión… Da igual que la narración o este momento se haga a través de imágenes o no, porque servirá para utilizar y desarrollar especialmente la imaginación. Éste es el verdadero objetivo del cuento.

La aportación del adulto en el cuento al cuento es muy variada y amplia. Podemos hacer que el niño desarrolle sensibilidades como el saber oír, escuchar, atender o hacerles aumentar su lenguaje, añadiendo nuevas palabras en su vocabulario. Por eso debemos de estar atentos a las formas en las que nos dirigimos a los niños en el momento del cuento.

Otros de los aspectos importantes de este momento, como ya he comentado es que favorece el desarrollo de la capacidad de atención del niño, saber comportarse, prestar atención, saber captar la historia, el mensaje, pero eso si no podemos obligarles a que se enteren de todos los detalles de la narración, ni que  lo aprendan. La atención solo la tienen porque les gusta y les entretiene el cuento. Además debe de estar adaptado a sus características cognitivas, de conocimiento, por lo que las historias o las narraciones deben estar ajustadas a sus edades.

En definitiva, el objetivo a  la hora de contar el cuento no  es de transmitir unos valores ni enseñar un aspecto en específico, sino tienen como fin el disfrute del niño.

El cuento que he elegido en esta actividad es el de  “¡Menuda sorpresa!” de Debi Gliori.

Escogí este cuento porque es uno de mis cuentos favoritos de cuando era pequeña. Siempre quería que me lo contaran, porque me sentía muy identificada con el protagonista el pingüino Milo. Me imaginaba o me ponía en su lugar, y de hecho me impactaba justo el momento de salir del cascaron del huevo.  Fue en la época que me lo leían cuando mi hermano Javier acababa de nacer. Me sentía preocupada po si mi relación con mis padres o mi ambiente familiar cambiaría por el nacimiento de mi hermano, y me planteaba cosas como si ahora mis padres me tratarían como a una niña mayor o si pasaría a ocupar un plano secundario en la familia.

Actué mas o menos como en el cuento. Con la llegada de Javier, me sentí muy identificada con el cuento y a la postre me ayudó mucho, pues me hice más responsable y estaba todo el tiempo pendiente de mi hermano, quería cuidarlo, atenderlo, ayudar a mis padres, ser útil, al igual que en el cuento.

Este cuento sería muy adecuado de contar a los niños que están en el 2º Ciclo  de Educación Infantil y el Primer Ciclo de Primaria. Posee una gran cantidad de textos, muchos dibujos y poco a poco se van incorporando personajes a la narración, por lo que no es muy recomendable para niños de menor edad pues pueden llegar a perderse o no saber exactamente de qué se está hablando o perderse en la narración lo que complicaría mucho el que prestaran atención o les gustara.  Por tanto para estas edades, contado como narración del cuento, será difícil que el niño pierda el hilo ya que la historia se desarrolla en un espacio muy identificativo, muy reconocible. Los dibujos de los personajes son muy expresivos y nada estereotipados.

Otro de los motivos por lo que lo he elegido, es porque se trabajan actitudes muy acordes y normales que aparecen  en los niños de estas edades, como los celos, envidias, rabietas… Especialmente el de los celos que aparecen en la mayoría de los niños que se encuentran en la situación de tener su primer hermano y tienen miedo de pasar a un segundo plano en la familia, al olvido hacia él y que sus padres se centren en el hermano pequeño recién llegado al mundo.

Los celos son normales dentro del curso evolutivo del niño y a edades tempranas tras el nacimiento de un hermanito, a partir de 2 años y hasta los 4 o 5 aproximadamente. Justo coincide con la etapa o el ciclo educativo en el que contaría el cuento elegido.  El momento más sensible es cuando llega el hermano en la fase de apego. Lo habitual es que los celos vayan desapareciendo o reduciéndose a medida que el niño se hace mayor y se den cuenta que la familia ha aumentado, que forma parte de ella y que cada uno tiene su lugar y que no es excluyente con la llegada del hermano recién nacido. Comenzará a entender, con la propia autonomía del niño, que quiere a sus padres no por ser quienes le cuidan sino por mucho más, como es el amor familiar.

En cuanto a la estrategia, escogí el de Narración con cuento especialmente por dos motivos: 1) Porque  al contar el cuento, mientras que enseño a la vez las imágenes, el niño muestra un mayor grado de atención y de concentración sobre lo narrado, al tiempo que irá relacionando ideas y obteniendo conclusiones, al tiempo que podrá ir observando las expresiones o acciones de los personajes. Las imágenes captan la atención, reconocen a los personajes, los identifica al tiempo que sitúan la acción en ambientes siendo más atractivo para la narración 2) Mientras que enseño las imágenes, voy recreando la historia, me puedo fijar en los detalles de los niños, en sus gestos, sus expresiones y movimientos. Capto si les está interesando o les está gustando por la actitud que presentan.

También para la elección de la estrategia, me baso directamente en el cuento, en sus características, su mensaje. Estaba segura de querer contar esta historia  por los motivos expresado anteriormente .Finalmente escogí Narración con libro, porque al ver las características de este cuento, se adaptaba perfectamente a esta estrategia. Es un cuento grande, con unas ilustraciones llamativas y de  un tamaño suficiente como para que puedan verlas todos los niños dispuestos a mi alrededor.

Para preparar esta actividad, lo primero que hice fue analizar el cuento para ver las edades de los niños a quienes podría ir destinado. A quién se lo podría contar. Después de elegirlo empecé a leer el cuento para mí, de forma pausada, asimilando la historia, argumento, personajes, ambientes… e ideando la estrategia de la narración.  Posteriormente, lo volví a releer pero ya simulando como si estuviera en una clase, enseñando el cuento, poniendo distintos tipos de voz, gestos, teatralizando, donde haría pausas o donde pondría mayor o menor énfasis en la narración. A continuación, al finalizar el ensayo, cogí un cuaderno y fui apuntando preguntas, ideas, comentarios… que podría realizar a los niños  cuando terminara de contar el cuento.

- ¿Os ha gustado? ¿qué os ha parecido la historia?

-¿Si fueras Milo, también te hubieras llevado el huevo?

- ¿Creéis que es bueno la llegada de un nuevo hermanito o hermanita a casa?

- ¿Qué creéis que son los celos? ¿Son buenos? ¿Son normales? ¿los habéis tenido alguna vez?

-¿Crees que Milo hizo bien en sustituir a su mama en ser repartidor de correos?

Cuestiones relacionadas con el cuento, preguntas y comentarios abstractos obtenidos directa o indirectamente de la narración del cuento.

A su vez antes de comenzar mi narración, lo que haría es preguntarles si saben qué animal es el de la portada, de qué color es, las partes del cuerpo y donde viven los pingüinos.

Al llegar el día de la actividad, nos reunimos en grupos de tres personas. Cada uno tenía que desempeñar una estrategia. En mi grupo estábamos: Silvia, hacía de cuentacuentos, Laura  Olmedilla  lectura y yo desempeñe la  narración del cuento.

Empecé yo contando el cuento. Intenté imaginarme que estaba delante de niños entre 5 y 6 años. Al principio me note nerviosa a pesar de que estuviera delante de mis compañeras de clase, pero luego al irse desarrollando el cuento, fui notando confianza en mí misma, me noté más relajada y con mayor seguridad en lo que estaba contando.

Al terminar mis compañeras me dieron feedback. Me dijeron que más o menos les había encantado mi cuento y la forma de contarlo. Las únicas pegas que me pusieron  fue que intentará ir más lenta, ya que parecía que tenía prisa en terminar de contar la historia. En el momento de las onomatopeyas que las intentara decir más alto y  de forma exagerada, más teatralizada, ya que a los niños les encanta cuando la maestra representa los diferentes sonidos que puedan aparecer en el cuento.

Después realice la misma labor con otro grupo. Me puse con Carolina y Patricia. Esta vez intenté contar la historia más lenta, más despacio y más relajadamente. Entonces mis compañeros al terminar me dijeron que les había encantado el cuento y me preguntaron que de donde había sacado este precioso cuento. Después como aspectos negativos me dijeron que no estaría nada mal que cuando este contando el cuento, ir haciendo preguntas para ir captando la atención de los niños, centrar su atención en el cuento para ir guiándolos en el desarrollo del argumento.

Y por último  volví a realizar la misma experiencia, ahora con Ana Gómez y Marta Pastor. Como quedaba poco tiempo tuve que leer muy rápidamente el cuento por lo que no me gusto mucho como me quedó la forma de contarlo.  Ellas me dijeron que intentara apoyarme más en las imágenes, es decir, que vaya señalando algunos dibujos y que intentará ir más lento.

CONCLUSIÓN.

Para finalizar quería destacar que fue una muy buena y bonita experiencia. He podido descubrir las diferentes estrategias, ya que antes de haber visto el tema 3 pensaba que todo era lo mismo, es decir lo globalizaba diciendo: Cuentacuentos. Es muy fácil contar un cuento. Pero no todo vale y requiere su estudio, su práctica su técnica y que el cuento tiene un gran valor, para los niños como los ha tenido para mí. He podido aprender, estudiar y analizar que hay tres tipos de narraciones o formas de contar un cuento y que cada uno de ellos tiene características diferentes. Gracias a esta actividad, me servirá para mi futuro como docente, aunque me gustaría realizar más clases como ésta para practicar la forma de contar cuentos, practicar las técnicas, las más útiles y beneficiosas para el niño no pierda en ningún momento el hilo de la narración, aprenda, entienda porque en definitiva como he dicho al principio, contar un cuento no es únicamente contar o narrar una historia, sino mucho más y que a pesar de que el término cuento es utilizado de forma despectiva, los cuentos son muy útiles en el desarrollo y en la vida de los niños. Por eso contarlos, ser capaces de hacerlo bien para mí es una forma muy bonita de enseñar y estar en contacto directo con los niños.

Gliori,D.,(2002), ¡Menuda sorpresa!

http://sobrecuentos.blogspot.com.es/2012/05/tema-3-la-hora-del-cuento.html

https://psicodiagnosis.es/areageneral/ciclo-evolutivo/los-celos-infantiles/index.php