ACTIVIDAD 5 : Biblioteca de Aula.

BIBLIOTECA DE AULA

INTRODUCCIÓN

Para esta actividad del último bloque el objetivo principal es crear un rincón de la biblioteca para un aula de Educación Infantil. Para llevar a cabo dicha actividad nos distribuimos por grupos y el nuestro está formado por los siguientes integrantes:

Iciar Camarero, Ana Gómez, Laura Olmedillay Paula Zamora.

La lectura en la etapa escolar es muy importante, y la biblioteca ha cumplido una especial labor en la enseñanza y el aprendizaje, pues ésta ejerce una influencia sobre el logro académico en los estudiantes, las bibliotecas sirven para propiciar, favorecer y estimular la lectura.

Probablemente, al hablar de “biblioteca” inmediatamente nos imaginemos un lugar repleto de libros. Nosotras, como futuras maestras tenemos como principal objetivo crear un rincón de lectura en el cual los niños se sientan cómodos y aprendan a amar la lectura desde edades muy tempranas.

SITUACIÓN DEL AULA ANTES Y DESPUÉS

En primer lugar, nosotras el curso pasado tuvimos la oportunidad de realizar nuestras prácticas en el colegio La Salle San Rafael. Durante el tiempo de realización de las prácticas pudimos apreciar que todas las clases eran similares y que el rincón de lectura estaba muy mal distribuido y situado en una zona con muy poca iluminación. Los libros estaban situados en un simple “carrito” en el cual estaban totalmente desordenados, mal cuidados y con muy mal aspecto.

Además, lo que queremos conseguir con esta transformación es renovar esta zona y adaptarla más a ellos y hacer que se asemeje lo máximo posible a una zona de lectura, incorporando estanterías adecuadas a su estatura y colocando todos los libros de una forma más ordenada y sencilla para el alcance y la disponibilidad de cada uno de ellos.

En el aula nos encontramos con 18 alumnos, 9 niñas y 9 niños. Pudimos observar que a esa edad los niños todavía no saben leer pero que intentaban contar algún cuento a su manera en pequeños grupos al resto de sus compañeros. La mayoría de los libros en el aula eran clásicos y consideramos que el tiempo del que disponían para disfrutar de la biblioteca era muy poco.

El rincón que hemos escogido para introducir la biblioteca en nuestro aula creemos que es el más apropiado, ya que cumple con todas las condiciones para llegar a ser nuestra biblioteca “ideal”. Como se puede observar en nuestro plano, la biblioteca está situada al lado de una ventana, por lo que cumpliría con uno de los requisitos imprescindibles como es el hecho de poder disfrutar de la lectura a través de una buena iluminación mediante la luz natural.

Otro de los aspectos que consideramos importante es el hecho de que la biblioteca esté situada lo más cerca posible de la zona de la Asamblea, ya que es donde los alumnos están más acostumbrados a interactuar tanto entre iguales como con su maestra y creemos que es lugar donde ellos se sientes más cómodos de todo el aula.

Además, una vez tenido en cuenta el espacio del que podríamos disponer para crear nuestra biblioteca de aula, nos gustaría incluir algunos  “pufs” para que los niños se puedan sentar en otro sitio diferente al que están acostumbrados. No dispondríamos de “pufs” para todos, de tal manera que al mismo tiempo fomentaríamos algunos valores como el hecho de compartir, ya que cada día se sentarían alumnos diferentes en ellos, pues resultaría imposible que todos se pudieran sentar en ellos al mismo tiempo.

PLANIFICACIÓN Y DISEÑO

En primer lugar, lo que buscamos principalmente son estrategias llamativas para captar la atención de nuestros alumnos desde el primer momento y así poder aumentar sus intereses y conocimientos en relación con el mundo de la lectura.

Decidimos crear nuestro rincón de lectura con nuestros alumnos y empezamos haciendo un cartel llamativo en el que ponga “NUESTRA BIBLIOTECA” para que ellos sepan cuál es nuestro lugar de lectura y así de esta forma se vayan familiarizando lo antes posible con todos los espacios de nuestro aula y en especial con éste. Además, creemos que de esta forma y creando nuestro rincón todos juntos, les permite a ellos sentirse partícipes de este “proyecto” desde el primer momento.

Debajo del cartel y al lado de la ventana colocamos lo que sería el lugar de encuentro para nuestros pequeños lectores, en el cuál colocaríamos los “pufs” para que ellos se sientan cómodos mientras leen u ojean el libro que ellos mismos han escogido en clase. Todos aquellos alumnos que no se puedan sentar en los “pufs” podrán hacerlo en el suelo, sentados en la alfombra alrededor de sus propios compañeros y de esa forma crearemos todos juntos un ambiente apropiado de lectura.

También, colocaríamos en la pared un pequeño tablón en el que vamos a poder colocar nuestras fichas. La idea es que en una de ellas aparezca nuestro calendario escolar y en  cada mes del curso aparecerá el cuento del mes, es decir, el cuento que más vamos a trabajar durante ese mes, tanto en clase como en casa con las familias y con Paca.

Además, colocaremos también una ficha con todos los nombres de nuestros alumnos, la cual recogerá si les ha gustado el cuento que hemos trabajado o no. Los niños rellenarán la casilla que ellos consideren una vez que se hayan llevado el libro a casa para leerlo con sus padres y con nuestra Vaca Paca. Estas fichas nos ayudarán a nosotras como maestras a analizar los gustos de nuestros alumnos. A partir de estas fichas, también conseguimos que ellos mismos sean capaces de saber distinguir y decantarse hacia unas preferencias u otras, les damos oportunidad para dar su opinión, por lo que también se verán más implicados en ello y por último, también les hacemos entender que no siempre les tiene que gustar todo aquello que leen y que encontrar lo que realmente nos gusta tampoco es fácil y para ello hay que tener paciencia y leer mucho previamente para saber realmente lo que nos gusta y lo que no, con lo que disfrutamos realmente leyendo y con lo que no.

Por otra parte, también diseñaríamos con nuestros propios alumnos sus respectivos carnets de biblioteca, los cuales usarían a la hora de llevarse los cuentos a casa y devolverlos la semana siguiente en clase.

Por último introducimos una estantería en la que colocaremos todos los libros que deseamos tener en nuestro rincón, de tal manera que ellos puedan acceder a ella de una manera cómoda y eficaz. Además, dispondremos de una pequeña mascota llamada Pacaque colocaremos encima de nuestra estantería y que nos acompañará durante todo nuestro proceso como lectores y que más tarde en el siguiente apartado explicaremos más detalladamente de quién se trata.

Y finalmente, una vez creada nuestra biblioteca de aula, diseñaremos también junto con nuestros alumnos un  mural donde escribiremos las normas de nuestro rincón de lectura.

Entre los libros que consideramos esenciales dentro de nuestra biblioteca de aula, nos gustaría destacar los siguientes:

·         “A qué sabe la luna” de Michael Grejnier

·         “La ovejita que vino  a cenar” de SteveSmallman

·         “Un bicho extraño” de MonDaporta y Óscar Villán

·         “ELMER” de David McKee

·         “El capitán Hugo y los piratas” de Peter Bently y Helen Oxenburg

·         “Las jirafas no pueden bailar” de Giles AndreaeyGuy Parker-Rees

·         “El topo que quería saber quién se había hecho aquello en su cabeza” de Werner Holzwarth y Wolf Erlbruch

·         “El monstruo de colores” de Annallenas

·         “La vocecita” de Michael Escoffier y Kris Di Giacomo

·         “Por cuatro esquinitas de nada”de LeromeRuillier

Nosotras hemos escogido estos libros para incluirlos en nuestro rincón de biblioteca porque pensamos que son libros adaptados a alumnos de 3-4 años ya que como todavía no saben leer les da la oportunidad de seguir las historias mediante los dibujos y las diferentes ilustraciones que aparecen.

También, para elección de estos libros nos hemos basadoen el hecho de que los conocemos y sabemos de qué tratan por lo que nos parece bien que estén en un aula de Educación Infantil.

El porcentaje de los libros que tendremos en el aula planteamos que sea más o menos el siguiente:  

• Libros de autor (literarios): Estarán a disposición de nuestros alumnos durante todo el curso, tanto para disfrutar dentro del aula como para llevarse a casa. (50%)
• Libros paraliterarios: Son necesarios también en nuestra biblioteca pero al mismo tiempo son los que más intentamos evitar, ya que creemos que a estas edades no es tan necesario buscar enseñar a través de la misma. (5%)
• Libros de casa: Son aquellos textos que los alumnos traen de casa y son supervisados por la maestra para clasificarlos como adecuados o no para su uso.  (20%)
• Creaciones literarias con y para los niños: Son aquellos que creamos nosotras como maestras de manera individual o con nuestros propios alumnos. (20%.)
• Libros folclóricos: Son aquellos que también están introducidos dentro de los libros de autor. (5%)

Además, a los niños de estas edades les interesa los cuentos cortos con gran cantidad de dibujos pero sobre todo les encanta que sean representados a través de títeres, sombras chinescas o mediante sombras. La maestra lo manejará con una voz alta y entendible.

ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN

Cada libro que tendremos en nuestro rincón de lectura estarán clasificados por su contenido es decir, por ejemplo los de animales arriba de la estantería, los de plantas en el medio de la estantería y los que tienen que ver con la familia y la vida cotidiana debajo de la estantería.

Los alumnos se podrán llevar un libro  todos los viernes para que lo puedan leer en casa durante una semana. Pero para que al siguiente viernes puedan coger un nuevo libro deben dejar el libro de la semana anterior.

Para poder utilizar el rincón de la biblioteca los alumnos tendrán un carnet en donde pondrá su nombre y apellidos, el número de la lista y la clase en la que está. Sería parecido a los siguientes modelos de carnet:

Todos los viernes en el rincón de la biblioteca se colocara una mesa con todos los carnets encima de ésta.  Cuando sea el momento de elegir un nuevo libro todos los alumnos tendrán que llevar el libro seleccionado junto con su carnet a la mesa de la profesora y ella será quien apunte en una hoja  que libros se han llevado cada alumno para que a la hora de recogerlos a la semana sepa que alumnos no han devuelto los libros, por lo que no podrán elegir otro nuevo.

Para tener una buena organización a la hora de que todos los viernes traigan el libro la profesora dispondrá de una hoja que es de la que hemos hablado anteriormente  donde apuntara el nombre del alumno y la fecha de recogida del libro y la de devolución, que como hemos dicho anteriormente todos tendrían que recoger y devolver el libro el mismo día es decir todos los viernes.

Este sería un modelo de hoja del que podríamos disponer nosotras como maestras

Este rincón estará disponible para los alumnos durante todos los días por si en ratos libres les apetece coger libros pero únicamente se podrán llevar uno a casa los viernes puesto que es el día de la biblioteca.

DINAMIZACIÓN Y ANIMACIÓN

Como hemos dicho anteriormente, a los niños de estas edades les interesa los cuentos cortos con gran cantidad de dibujos, pero sobre todo les encanta que sea representado a través de unos títeres que les acompañara durante todo el curso. La maestra lo manejará con una voz alta y entendible.

A continuación, os presentamos a nuestra  mascota, “La Vaca Paca”. Cada vez que aparece este títere, los niños cantarán una canción que han aprendido en este año. Después del saludo comenzará el momento de lectura, normalmente el cuento es elegido por el niño y la Vaca Paca es la encargada de contarlo contando al mismo tiempo con nuestra ayuda.

Al llegar el fin de semana, uno de los niños, se podrá llevar la marioneta a casa, para poder disfrutar del momento de la lectura con ella y su familia. Además, los padres serán los encargados de hacer fotos al niño con La Vaca Paca durante el tiempo de lectura. Estas imágenes las llevarán impresas conforme vayan compartiendo el fin de semana con nuestra mascota, con el fin de motivarles a leer y así fomentar su interés por la lectura.

Por tanto, esta sería nuestra estrategia principal para mantener la motivación y la atracción de nuestros alumnos con respecto al rincón de lectura. Poco a poco se irán familiarizando con la mascota, con esta rutina a seguir… de manera que al final conseguiremos que ellos mismos se ilusiones y disfruten leyendo tanto en la escuela como en familia.

CONCLUSIÓN

Para comenzar, nosotras, como futuras maestras consideramos que en la biblioteca escolar se puede encontrar un apoyo para la búsqueda de un alto rendimiento, pues una enseñanza sobre el manejo de la información, además de la asesoría que se le puede prestar al alumno para seleccionar el material más adecuado.

Además, pensamos que debe cambiarse el pensamiento de la biblioteca como un lugar aburrido donde se llega sólo a leer libros de manera obligada, pues la biblioteca debe ofrecer un acceso a la comunidad escolar completa, debe ofrecer una colección de materiales académicos, además de literatura y diferentes niveles de educación, incentivar la lectura, crear un sentido de pertenencia en la comunidad académica, colaborar con los profesores para proporcionar recursos y actividades…

Mediante esta transformación lo que pretendemos conseguir es que nuestros alumnos se puedan sentir lo más a gusto posible y se sientan como en casa en cualquier espacio escolar y en concreto en nuestro rincón de lectura. Pues la literatura adquiere gran importancia en estas edades y resulta imprescindible que nosotras como maestras sepamos cómo fomentarla entre nuestros alumnos y que ellos mismos sepan disfrutarla.

BIBLIOGRAFÍA

·         La biblioteca escolar como centro de recursos para el aprendizaje (CRA) congreso internacional virtual de educación CIVE 2005 tomado de: http://doteine.uc3m.es/dox/cuevascerverocive.pdf, diciembre2018

·         MANIFIESTO DE LA IFLA/UNESCO SOBRE LA BIBLIOTECA PÚBLICA 1994 tomado de: http://www.ifla.org/VII/s8/uneso/span.htmRevisado en diciembre del 2008

ACTIVIDAD 4 (CORREGIDA)

A lo largo de este trabajo, elaboraremos tres creaciones literarias: una en prosa, otra en verso y una dramatización. Va dirigido a alumnos de entre cuatro y seis años para que ellos  disfruten  y aprecien del valor de la literatura Infantil: Aprendan, se distraigan como pude apreciar al realizar este tipo de actividad, durante mi periodo de prácticas en la Escuela Infantil “Las Viñas” (Aravaca).

Este tipo de actividad puede realizarse de una manera fácil, económica y divertida, usando recursos pedagógicos que podemos tener muy a mano. Confeccionar un cuento con cartones, con Goma Eva, rotuladores, folios, cinta adhesiva… es muy ameno, práctico y muy entretenido de realizar. Sé que es difícil realizarlo en el aula con los niños (aunque podría hacerse teniendo tiempo) porque me ha llevado varios días realizarlo en casa.

Con esta actividad podemos hacer que el niño centre su atención hacia lo narrado y capte el mensaje que le queremos transmitir, mostrándole de forma amena en la enseñanza de valores (como vimos en el Bloque 1) darles a conocer personajes o pensamientos positivos que se encuentran en la literatura Infantil y que mejor manera que elaborar nuestros propios recursos educativos muy relacionados con esta literatura.

Creación en prosa.

Este cuento que me he inventado se lo contaría a los niños entre los cuatro años y los seis años, pero siempre después de haberles explicado los diferentes instrumentos existentes.

La narración sería la siguiente:

“Erase una vez un tambor mágico que vivía en una tienda vieja de música. Cierto día un niño llamado Juan y su mamá, se acercaron hasta una tienda de música, cuyo propietario era un señor mayor quien tenía fama de tener los instrumentos más originales de la comarca donde vivían. Pasaron a la tienda y le preguntaron si tenía algún tambor porque a Juan  desde que era pequeño quería tener uno. Cuál fue la sorpresa, pues en la tienda había una gran cantidad de tambores. Era muy difícil de decidirse por alguno, entonces el niño le preguntó al tendero que cuál era el mejor tambor. Entonces el  señor  sin dudarlo, se adentró en un viejo desván de la tienda y cogió uno muy bonito lleno de colores. Les aseguró que no se arrepentirían de comprarlo y así lo hicieron.

Al llegar a casa Juan, se encerró en su habitación para probar su nuevo tambor. Cuál fue su sorpresa, que al abrir la caja donde venía envuelto, el tambor empezó a cantar solo. ¡Menudo susto se pegó! aunque... le duró poco tiempo.

Juan se animó tarareando las canciones que cantaba el viejo tambor. Se animó, cogió los palillos y empezó a tocarlo. Sonaba tan bien tan bien que todos los vecinos del pueblo se acercaron a su casa y se formo una grandísima fiesta alrededor de la casa de Juan. A partir de ese momento el pueblo no volvió a ser el mismo. En el pueblo reinó la alegría, la amistad y las buenas relaciones entre los vecinos. Juan era el niño más feliz de la comarca con su tambor y la fama que tenía la vieja tienda de instrumentos en toda la comarca era cierta. Y...colorín colorado este cuento se ha acabado.

Creación en verso (Tantanes)

He escogido este tipo de versos  porque era una de las cosas que más gracia me hacía de pequeña, esto se lo contaría a los niños entre cinco y seis años, más o menos ellos saben lo que significa los tamaños y las comparaciones. Es una especie de juego, con sonoridad rítmica a la hora de contarlo, humorístico y que suele gustar a los niños pequeños y permiten con las exageraciones, definir, aclarar y entender conceptos...realidades imposibles. Unos ejemplos podrían ser:

-Era tan pequeño tan pequeño que se podía meter en los agujeros del queso.

-Era un niño al que le crecieron tanto las uñas de las manos, que podían abrir la puerta con ellas.

Era una calle tan ancha, tan ancha, tan ancha, que en lugar de pasos de cebra tenía pasos de elefantes.

-Era un hombre tan friolero tan friolero, que en vez de frío tenía heladas.

- Eva era tan alta que podía subirse al tejado solo levantando las piernas.

-Tenía la nariz tan larga que le confundían con un elefante.

Creación dramática

Este teatro breve lo realizaría con los alumnos de cinco y seis años. Está dirigida a ellos, pues es la época en la que aparecen los celos entre hermanos, y puede ser un problema difícil y fácil de resolver y este teatrillo puede está ambientado sobre este tema.

PERSONAJES

Mamá

Papá

Elena (protagonista)

Maestra

 Compañeros de Elena: Juan, Yago, Laura, Rosa

ESCENA 1

(Aparece Elena con su papa y su mamá embarazada en el salón de su casa )

-Narrador: La historia comienza un día cualquiera en la casa de Elena, en el salón de su casa, a la hora del desayuno y preparándose para ir al colegio. El padre de Elena, se dirige a ella y le dice:

-Papa: “Elena, mamá y yo tenemos una noticia muy bonita que contarte”... Mirando alegremente a su mujer y ella con la mano en la barriguita.

-Elena: “¿Nos vamos al parque de atracciones?”...Dijo Elena saltando de la alegría.

-Mama: “No Elena. Vas a tener un hermanito... Le dijo su mamá con expresión de cariño, sonriéndole y dándole un beso en la mejilla a su hija.

- Narrador: Elena cambió de cara con gesto de preocupación. Terminaron de desayunar, cogió la mochila, se pusieron los abrigos y acompañaron a Elena al colegio.

ESCENA 2

(Aparece la clase del colegio de Elena, con sus compañeros y su profesora, en clase de manualidades.

-Maestra: “Oye Elena, me ha contado un pajarito que vas a tener un hermanito nuevo. ¿Es cierto?”... Dijo la maestra dirigiéndose a Elena con cara de alegría.

- Narrador: Elena reaccionó sorprendida, ruborizada y le contestó a su profesora.

-Elena: “¡No es cierto!”. Dijo enfadada, se levantó de su silla, abandonó el aula y salió corriendo hacia el baño.

ESCENA 3

(La escena trascurre en el pasillo junto a las puertas de los baños)

-Narrador: Sus amigos Juan, Yago, Laura y Rosa se acercan a Elena.

-Juan: “¿Qué te pasa Elena?”. Le dice Juan con cara de preocupación por su amiga.

- Elena: “Mi mama me ha dicho que voy a tener un hermanito y no quiero, porque le harán más caso por ser el pequeño de la casa,: Yo no quiero ser la mayor y me sentiré sola”. Contestó Elena, casi llorando.

- Yago: ¡Qué tontería Elena! Yo tengo una hermanita pequeña, juego con ella y es muy divertido”. Contestó Yago muy alegre.

-Laura: “¡Yo veo la tele siempre con mi hermano Lucas!”!. Le dijo Laura

-Rosa: “ ¡Mi hermana y yo pintamos juntas!”. Gesticuló alegremente Rosa.

-Juan: “¡Es más divertido tener un hermanito en casa, así no te aburres!”. Dijo Juan lleno de alegría.

-Laura: “Va a ser como tu  mejor amigo  pero en casa”. Dijo Laura muy seria y responsable.

- Narrador. Cuando los niños están en esta conversación, apareció la profesora. Al oír la conversación de los niños,  se dirigió a Elena y le dijo:

-Profesora: “Cuando nazca tu hermanito lo verás muy diferente. Verás como cambia tu vida a mucho mejor. Es como tener un amiguito de juegos, de aventuras, de diversiones, de entretenimientos para toda la vida. ¡Siempre va a estar a tu lado!”. Le explicó la maestra a Elena.

- Narrador: Al terminar la clase, Elena volvió a su casa más tranquila, contenta y deseosa de ver a sus padres. Entendía el significado de la llegada de un hermanito a casa. había entendido a sus compañeros de clase y a su profesora. Había sido muy útil para ella. Entendía porque era una buena y feliz noticia para todos los de la familia.

(La  escena se centra en el salón de la casa de Elena. Su hermanito ya ha nacido)

-Narrador: Así fue cuando nació su hermanito se convirtieron inseparables para toda la vida. Su mejor amigo estaba en casa. La felicidad era grande en la familia y mayor al ser compartida. Compartir las cosas es siempre mejor que sola.

Realización del libro en prosa.

Esta actividad me ha encantado realizarla, eso sí, me ha llevado varios días para terminarla.

Los materiales que he utilizado:

-Goma Eva para la portada

- Pegatina de goma Eva con forma de flores para poner el número de páginas (y así los niños podrán identificar los números)

-cartones de diferentes texturas

- rotuladores finos de colores

-Rotulador plateado

- Cinta adhesiva para unir las páginas

-Folios

-Papel  albar

CONCLUSIÓN

La primera idea que me surge como conclusión a esta actividad es la de “ Utilidad y amenidad”. Me he puesto para realizarla en el lugar de los niños, especialmente en la elaboración del cuento. Puede ser muy útil para nosotros ,alumnos  de 2º Educación Infantil  como metodología muy práctica y sencilla de elaborar que puede favorecer nuestra práctica docente y de fácil de aplicar en el futuro. Con ella podemos hacer felices a los niños desde una doble óptica o puntos de vista:

1 ) Felices a la hora de confeccionarla (si es que la hacemos conjuntamente en clase por grupos con historias variadas ).

2) Felices a la hora de recibir el mensaje que queremos transmitirles de una forma eficaz, amena y atractiva.

Pienso que es una metodología favorecedora de la imaginación, tanto del profesor\a , ideándola y desarrollándola, como especialmente del alumno que le hace participar de forma muy activa.

También podemos valorar esta metodología propuesta como muy positiva (me ha encantado) para crear un taller o “biblioteca de aula muy nuestra “, con nuestros propios cuentos, relatos o historias particulares y que se puede guardar en un rinconcito o estantería del aula y ampliar curso a curso.

Actividad 4 Creación Literaria

A lo largo de este trabajo, elaboraremos tres creaciones literarias: una en prosa, otra en verso y una dramatización. Va dirigido a alumnos de entre cuatro y seis años para que ellos  disfruten  y aprecien del valor de la literatura Infantil: Aprendan, se distraigan como pude apreciar al realizar este tipo de actividad, durante mi periodo de prácticas en la Escuela Infantil “Las Viñas” (Aravaca).

Este tipo de actividad puede realizarse de una manera fácil, económica y divertida, usando recursos pedagógicos que podemos tener muy a mano. Confeccionar un cuento con cartones, con Goma Eva, rotuladores, folios, cinta adhesiva… es muy ameno, práctico y muy entretenido de realizar. Sé que es difícil realizarlo en el aula con los niños (aunque podría hacerse teniendo tiempo) porque me ha llevado varios días realizarlo en casa.

Con esta actividad podemos hacer que el niño centre su atención hacia lo narrado y capte el mensaje que le queremos transmitir, mostrándole de forma amena en la enseñanza de valores (como vimos en el Bloque 1) darles a conocer personajes o pensamientos positivos que se encuentran en la literatura Infantil y que mejor manera que elaborar nuestros propios recursos educativos muy relacionados con esta literatura.

Creación en prosa.

Este cuento que me he inventado se lo contaría a los niños entre los cuatro años y los seis años, pero siempre después de haberles explicado los diferentes instrumentos existentes.

La narración sería la siguiente:

“Erase una vez un tambor mágico que vivía en una tienda vieja de música. Cierto día un niño llamado Juan y su mamá, se acercaron hasta una tienda de música, cuyo propietario era un señor mayor quien tenía fama de tener los instrumentos más originales de la comarca donde vivían. Pasaron a la tienda y le preguntaron si tenía algún tambor porque a Juan  desde que era pequeño quería tener uno. Cuál fue la sorpresa, pues en la tienda había una gran cantidad de tambores. Era muy difícil de decidirse por alguno, entonces el niño le preguntó al tendero que cuál era el mejor tambor. Entonces el  señor  sin dudarlo, se adentró en un viejo desván de la tienda y cogió uno muy bonito lleno de colores. Les aseguró que no se arrepentirían de comprarlo y así lo hicieron.

Al llegar a casa Juan, se encerró en su habitación para probar su nuevo tambor. Cuál fue su sorpresa, que al abrir la caja donde venía envuelto, el tambor empezó a cantar solo. ¡Menudo susto se pegó! aunque... le duró poco tiempo.

Juan se animó tarareando las canciones que cantaba el viejo tambor. Se animó, cogió los palillos y empezó a tocarlo. Sonaba tan bien tan bien que todos los vecinos del pueblo se acercaron a su casa y se formo una grandísima fiesta alrededor de la casa de Juan. A partir de ese momento el pueblo no volvió a ser el mismo. En el pueblo reinó la alegría, la amistad y las buenas relaciones entre los vecinos. Juan era el niño más feliz de la comarca con su tambor y la fama que tenía la vieja tienda de instrumentos en toda la comarca era cierta. Y...colorín colorado este cuento se ha acabado.

Creación en verso (Tantanes)

He escogido este tipo de versos  porque era una de las cosas que más gracia me hacía de pequeña, esto se lo contaría a los niños entre cinco y seis años, más o menos ellos saben lo que significa los tamaños y las comparaciones. Es una especie de juego, con sonoridad rítmica a la hora de contarlo, humorístico y que suele gustar a los niños pequeños y permiten con las exageraciones, definir, aclarar y entender conceptos...realidades imposibles. Unos ejemplos podrían ser:

-Era tan pequeño tan pequeño que se podía meter en los agujeros del queso.

-Era un niño al que le crecieron tanto las uñas de las manos, que podían abrir la puerta con ellas.

Era una calle tan ancha, tan ancha, tan ancha, que en lugar de pasos de cebra tenía pasos de elefantes.

-Era un hombre tan friolero tan friolero, que en vez de frío tenía heladas.

- Eva era tan alta que podía subirse al tejado solo levantando las piernas.

-Tenía la nariz tan larga que le confundían con un elefante.

Creación dramática

Este teatro breve lo realizaría con los alumnos de cinco y seis años. Está dirigida a ellos, pues es la época en la que aparecen los celos entre hermanos, y puede ser un problema difícil y fácil de resolver y este teatrillo puede está ambientado sobre este tema.

PERSONAJES

Mamá

Papá

Elena (protagonista)

Maestra

 Compañeros de Elena: Juan, Yago, Laura, Rosa

ESCENA 1

(Aparece Elena con su papa y su mamá embarazada en el salón de su casa )

-Narrador: La historia comienza un día cualquiera en la casa de Elena, en el salón de su casa, a la hora del desayuno y preparándose para ir al colegio. El padre de Elena, se dirige a ella y le dice:

-Papa: “Elena, mamá y yo tenemos una noticia muy bonita que contarte”... Mirando alegremente a su mujer y ella con la mano en la barriguita.

-Elena: “¿Nos vamos al parque de atracciones?”...Dijo Elena saltando de la alegría.

-Mama: “No Elena. Vas a tener un hermanito... Le dijo su mamá con expresión de cariño, sonriéndole y dándole un beso en la mejilla a su hija.

- Narrador: Elena cambió de cara con gesto de preocupación. Terminaron de desayunar, cogió la mochila, se pusieron los abrigos y acompañaron a Elena al colegio.

ESCENA 2

(Aparece la clase del colegio de Elena, con sus compañeros y su profesora, en clase de manualidades.

-Maestra: “Oye Elena, me ha contado un pajarito que vas a tener un hermanito nuevo. ¿Es cierto?”... Dijo la maestra dirigiéndose a Elena con cara de alegría.

- Narrador: Elena reaccionó sorprendida, ruborizada y le contestó a su profesora.

-Elena: “¡No es cierto!”. Dijo enfadada, se levantó de su silla, abandonó el aula y salió corriendo hacia el baño.

ESCENA 3

(La escena trascurre en el pasillo junto a las puertas de los baños)

-Narrador: Sus amigos Juan, Yago, Laura y Rosa se acercan a Elena.

-Juan: “¿Qué te pasa Elena?”. Le dice Juan con cara de preocupación por su amiga.

- Elena: “Mi mama me ha dicho que voy a tener un hermanito y no quiero, porque le harán más caso por ser el pequeño de la casa,: Yo no quiero ser la mayor y me sentiré sola”. Contestó Elena, casi llorando.

- Yago: ¡Qué tontería Elena! Yo tengo una hermanita pequeña, juego con ella y es muy divertido”. Contestó Yago muy alegre.

-Laura: “¡Yo veo la tele siempre con mi hermano Lucas!”!. Le dijo Laura

-Rosa: “ ¡Mi hermana y yo pintamos juntas!”. Gesticuló alegremente Rosa.

-Juan: “¡Es más divertido tener un hermanito en casa, así no te aburres!”. Dijo Juan lleno de alegría.

-Laura: “Va a ser como tu  mejor amigo  pero en casa”. Dijo Laura muy seria y responsable.

- Narrador. Cuando los niños están en esta conversación, apareció la profesora. Al oír la conversación de los niños,  se dirigió a Elena y le dijo:

-Profesora: “Cuando nazca tu hermanito lo verás muy diferente. Verás como cambia tu vida a mucho mejor. Es como tener un amiguito de juegos, de aventuras, de diversiones, de entretenimientos para toda la vida. ¡Siempre va a estar a tu lado!”. Le explicó la maestra a Elena.

- Narrador: Al terminar la clase, Elena volvió a su casa más tranquila, contenta y deseosa de ver a sus padres. Entendía el significado de la llegada de un hermanito a casa. había entendido a sus compañeros de clase y a su profesora. Había sido muy útil para ella. Entendía porque era una buena y feliz noticia para todos los de la familia.

(La  escena se centra en el salón de la casa de Elena. Su hermanito ya ha nacido)

-Narrador: Así fue cuando nació su hermanito se convirtieron inseparables para toda la vida. Su mejor amigo estaba en casa. La felicidad era grande en la familia y mayor al ser compartida. Compartir las cosas es siempre mejor que sola.

Realización del libro en prosa.

Esta actividad me ha encantado realizarla, eso sí, me ha llevado varios días para terminarla.

Los materiales que he utilizado:

-Goma Eva para la portada

- Pegatina de goma Eva con forma de flores para poner el número de páginas (y así los niños podrán identificar los números)

-cartones de diferentes texturas

- rotuladores finos de colores

-Rotulador plateado

- Cinta adhesiva para unir las páginas

-Folios

-Papel  albar 

CONCLUSIÓN

La primera idea que me surge como conclusión a esta actividad es la de “ Utilidad y amenidad”. Me he puesto para realizarla en el lugar de los niños, especialmente en la elaboración del cuento. Puede ser muy útil para nosotros ,alumnos  de 2º Educación Infantil  como metodología muy práctica y sencilla de elaborar que puede favorecer nuestra práctica docente y de fácil de aplicar en el futuro. Con ella podemos hacer felices a los niños desde una doble óptica o puntos de vista:

1 ) Felices a la hora de confeccionarla (si es que la hacemos conjuntamente en clase por grupos con historias variadas ).

2) Felices a la hora de recibir el mensaje que queremos transmitirles de una forma eficaz, amena y atractiva.

Pienso que es una metodología favorecedora de la imaginación, tanto del profesor\a , ideándola y desarrollándola, como especialmente del alumno que le hace participar de forma muy activa.

También podemos valorar esta metodología propuesta como muy positiva (me ha encantado) para crear un taller o “biblioteca de aula muy nuestra “, con nuestros propios cuentos, relatos o historias particulares y que se puede guardar en un rinconcito o estantería del aula y ampliar curso a curso.

Actividad 3 La hora de contar un cuento

La importancia de la hora del cuento

 Contar un cuento no es un simple hecho de narrar o contar una simple historia. Es mucho más complejo y requiere también de un estudio y actitud hacia él. La hora de contar un cuento a un niño es algo muy importante en la vida de los niños, para mí lo ha sido, y recuerdo con mucha ilusión y cariño como también lo era para mi hermano. Contar un cuento favorece al niño desde muchos aspectos: sicológicos, sensitivos, desarrollo de la imaginación, la atención, la reflexión… Da igual que la narración o este momento se haga a través de imágenes o no, porque servirá para utilizar y desarrollar especialmente la imaginación. Éste es el verdadero objetivo del cuento.

La aportación del adulto en el cuento al cuento es muy variada y amplia. Podemos hacer que el niño desarrolle sensibilidades como el saber oír, escuchar, atender o hacerles aumentar su lenguaje, añadiendo nuevas palabras en su vocabulario. Por eso debemos de estar atentos a las formas en las que nos dirigimos a los niños en el momento del cuento.

Otros de los aspectos importantes de este momento, como ya he comentado es que favorece el desarrollo de la capacidad de atención del niño, saber comportarse, prestar atención, saber captar la historia, el mensaje, pero eso si no podemos obligarles a que se enteren de todos los detalles de la narración, ni que  lo aprendan. La atención solo la tienen porque les gusta y les entretiene el cuento. Además debe de estar adaptado a sus características cognitivas, de conocimiento, por lo que las historias o las narraciones deben estar ajustadas a sus edades.

En definitiva, el objetivo a  la hora de contar el cuento no  es de transmitir unos valores ni enseñar un aspecto en específico, sino tienen como fin el disfrute del niño.

El cuento que he elegido en esta actividad es el de  “¡Menuda sorpresa!” de Debi Gliori.

Escogí este cuento porque es uno de mis cuentos favoritos de cuando era pequeña. Siempre quería que me lo contaran, porque me sentía muy identificada con el protagonista el pingüino Milo. Me imaginaba o me ponía en su lugar, y de hecho me impactaba justo el momento de salir del cascaron del huevo.  Fue en la época que me lo leían cuando mi hermano Javier acababa de nacer. Me sentía preocupada po si mi relación con mis padres o mi ambiente familiar cambiaría por el nacimiento de mi hermano, y me planteaba cosas como si ahora mis padres me tratarían como a una niña mayor o si pasaría a ocupar un plano secundario en la familia.

Actué mas o menos como en el cuento. Con la llegada de Javier, me sentí muy identificada con el cuento y a la postre me ayudó mucho, pues me hice más responsable y estaba todo el tiempo pendiente de mi hermano, quería cuidarlo, atenderlo, ayudar a mis padres, ser útil, al igual que en el cuento.

Este cuento sería muy adecuado de contar a los niños que están en el 2º Ciclo  de Educación Infantil y el Primer Ciclo de Primaria. Posee una gran cantidad de textos, muchos dibujos y poco a poco se van incorporando personajes a la narración, por lo que no es muy recomendable para niños de menor edad pues pueden llegar a perderse o no saber exactamente de qué se está hablando o perderse en la narración lo que complicaría mucho el que prestaran atención o les gustara.  Por tanto para estas edades, contado como narración del cuento, será difícil que el niño pierda el hilo ya que la historia se desarrolla en un espacio muy identificativo, muy reconocible. Los dibujos de los personajes son muy expresivos y nada estereotipados.

Otro de los motivos por lo que lo he elegido, es porque se trabajan actitudes muy acordes y normales que aparecen  en los niños de estas edades, como los celos, envidias, rabietas… Especialmente el de los celos que aparecen en la mayoría de los niños que se encuentran en la situación de tener su primer hermano y tienen miedo de pasar a un segundo plano en la familia, al olvido hacia él y que sus padres se centren en el hermano pequeño recién llegado al mundo.

Los celos son normales dentro del curso evolutivo del niño y a edades tempranas tras el nacimiento de un hermanito, a partir de 2 años y hasta los 4 o 5 aproximadamente. Justo coincide con la etapa o el ciclo educativo en el que contaría el cuento elegido.  El momento más sensible es cuando llega el hermano en la fase de apego. Lo habitual es que los celos vayan desapareciendo o reduciéndose a medida que el niño se hace mayor y se den cuenta que la familia ha aumentado, que forma parte de ella y que cada uno tiene su lugar y que no es excluyente con la llegada del hermano recién nacido. Comenzará a entender, con la propia autonomía del niño, que quiere a sus padres no por ser quienes le cuidan sino por mucho más, como es el amor familiar.

En cuanto a la estrategia, escogí el de Narración con cuento especialmente por dos motivos: 1) Porque  al contar el cuento, mientras que enseño a la vez las imágenes, el niño muestra un mayor grado de atención y de concentración sobre lo narrado, al tiempo que irá relacionando ideas y obteniendo conclusiones, al tiempo que podrá ir observando las expresiones o acciones de los personajes. Las imágenes captan la atención, reconocen a los personajes, los identifica al tiempo que sitúan la acción en ambientes siendo más atractivo para la narración 2) Mientras que enseño las imágenes, voy recreando la historia, me puedo fijar en los detalles de los niños, en sus gestos, sus expresiones y movimientos. Capto si les está interesando o les está gustando por la actitud que presentan.

También para la elección de la estrategia, me baso directamente en el cuento, en sus características, su mensaje. Estaba segura de querer contar esta historia  por los motivos expresado anteriormente .Finalmente escogí Narración con libro, porque al ver las características de este cuento, se adaptaba perfectamente a esta estrategia. Es un cuento grande, con unas ilustraciones llamativas y de  un tamaño suficiente como para que puedan verlas todos los niños dispuestos a mi alrededor.

Para preparar esta actividad, lo primero que hice fue analizar el cuento para ver las edades de los niños a quienes podría ir destinado. A quién se lo podría contar. Después de elegirlo empecé a leer el cuento para mí, de forma pausada, asimilando la historia, argumento, personajes, ambientes… e ideando la estrategia de la narración.  Posteriormente, lo volví a releer pero ya simulando como si estuviera en una clase, enseñando el cuento, poniendo distintos tipos de voz, gestos, teatralizando, donde haría pausas o donde pondría mayor o menor énfasis en la narración. A continuación, al finalizar el ensayo, cogí un cuaderno y fui apuntando preguntas, ideas, comentarios… que podría realizar a los niños  cuando terminara de contar el cuento.

- ¿Os ha gustado? ¿qué os ha parecido la historia?

-¿Si fueras Milo, también te hubieras llevado el huevo?

- ¿Creéis que es bueno la llegada de un nuevo hermanito o hermanita a casa?

- ¿Qué creéis que son los celos? ¿Son buenos? ¿Son normales? ¿los habéis tenido alguna vez?

-¿Crees que Milo hizo bien en sustituir a su mama en ser repartidor de correos?

Cuestiones relacionadas con el cuento, preguntas y comentarios abstractos obtenidos directa o indirectamente de la narración del cuento.

A su vez antes de comenzar mi narración, lo que haría es preguntarles si saben qué animal es el de la portada, de qué color es, las partes del cuerpo y donde viven los pingüinos.

Al llegar el día de la actividad, nos reunimos en grupos de tres personas. Cada uno tenía que desempeñar una estrategia. En mi grupo estábamos: Silvia, hacía de cuentacuentos, Laura  Olmedilla  lectura y yo desempeñe la  narración del cuento.

Empecé yo contando el cuento. Intenté imaginarme que estaba delante de niños entre 5 y 6 años. Al principio me note nerviosa a pesar de que estuviera delante de mis compañeras de clase, pero luego al irse desarrollando el cuento, fui notando confianza en mí misma, me noté más relajada y con mayor seguridad en lo que estaba contando.

Al terminar mis compañeras me dieron feedback. Me dijeron que más o menos les había encantado mi cuento y la forma de contarlo. Las únicas pegas que me pusieron  fue que intentará ir más lenta, ya que parecía que tenía prisa en terminar de contar la historia. En el momento de las onomatopeyas que las intentara decir más alto y  de forma exagerada, más teatralizada, ya que a los niños les encanta cuando la maestra representa los diferentes sonidos que puedan aparecer en el cuento.

Después realice la misma labor con otro grupo. Me puse con Carolina y Patricia. Esta vez intenté contar la historia más lenta, más despacio y más relajadamente. Entonces mis compañeros al terminar me dijeron que les había encantado el cuento y me preguntaron que de donde había sacado este precioso cuento. Después como aspectos negativos me dijeron que no estaría nada mal que cuando este contando el cuento, ir haciendo preguntas para ir captando la atención de los niños, centrar su atención en el cuento para ir guiándolos en el desarrollo del argumento.

Y por último  volví a realizar la misma experiencia, ahora con Ana Gómez y Marta Pastor. Como quedaba poco tiempo tuve que leer muy rápidamente el cuento por lo que no me gusto mucho como me quedó la forma de contarlo.  Ellas me dijeron que intentara apoyarme más en las imágenes, es decir, que vaya señalando algunos dibujos y que intentará ir más lento.

CONCLUSIÓN.

Para finalizar quería destacar que fue una muy buena y bonita experiencia. He podido descubrir las diferentes estrategias, ya que antes de haber visto el tema 3 pensaba que todo era lo mismo, es decir lo globalizaba diciendo: Cuentacuentos. Es muy fácil contar un cuento. Pero no todo vale y requiere su estudio, su práctica su técnica y que el cuento tiene un gran valor, para los niños como los ha tenido para mí. He podido aprender, estudiar y analizar que hay tres tipos de narraciones o formas de contar un cuento y que cada uno de ellos tiene características diferentes. Gracias a esta actividad, me servirá para mi futuro como docente, aunque me gustaría realizar más clases como ésta para practicar la forma de contar cuentos, practicar las técnicas, las más útiles y beneficiosas para el niño no pierda en ningún momento el hilo de la narración, aprenda, entienda porque en definitiva como he dicho al principio, contar un cuento no es únicamente contar o narrar una historia, sino mucho más y que a pesar de que el término cuento es utilizado de forma despectiva, los cuentos son muy útiles en el desarrollo y en la vida de los niños. Por eso contarlos, ser capaces de hacerlo bien para mí es una forma muy bonita de enseñar y estar en contacto directo con los niños.

Gliori,D.,(2002), ¡Menuda sorpresa!

http://sobrecuentos.blogspot.com.es/2012/05/tema-3-la-hora-del-cuento.html

https://psicodiagnosis.es/areageneral/ciclo-evolutivo/los-celos-infantiles/index.php